浅评王正武老师的《原谅》

原谅（二）

作者/王正武

早年偷摘过吕叔家的桃子，他逢人喋喋不休
今年一进村，远远朝我招手：
“回来了，王老师”

撞见教过的弟子，我说那时年轻，动不动就拿板子训你
他一脸沟壑，连连摆手：
“没有没有，从来没有”

小学同学聚会，刘晓娟指着我：
“记不记得往我书包里放了一只蜥蜴？罚你一杯。我先干为敬”

总也躲不过我的初恋，她已抱上孙子了
正要解释些什么
她爽朗一笑：
“不提了，不提了，那时都糊涂，那时都年轻”

（写于24年5月31日晚）

浅析王正武老师的《原谅》

这首诗简洁明快，形象生动，多种描写的运用， 成就了四个场景，四种情义。

一、四个场景
第一节，“喋喋不休”是吕叔当年的生气模样，“远远招手”是吕叔现在的热情友好，“回来了 王老师”朴实无华的问候透着真心。

第二节，“动不动就”是当年老师初登讲台的率性而为，“连连摆手”是现在学生不再年轻的不以为然，一句“没有，没有，从来没有”，重复强调着当年的调皮和对老师惩戒的遗忘。

第三节，“指着我”分明是对当年我恶作剧的记忆犹新，“先干为敬”却充满着见到老同学的无限激动。“书包里放了一只蜥蜴”让儿时的欢乐延续到现在。

第四节，“正要解释什么”，可以看见“我”当年违约的愧疚之心，“爽朗一笑”可以嗅到“她”现在生活的幸福之花。“不提了，不提了”是心照不宣的彼此祝福。

二、细节描写

诗歌的可读性是它存在的必要。细节描写是诗歌可读性的好帮手。该诗的细节描写可圈可点的地方很多。如：“远远朝我招手”的动作描写，生动地写出了吕叔对“我”回来的格外开心；“一脸沟壑”是外貌描写，形象的描写出岁月的痕迹已经刻在脸上；又如：“指着我”这个动作表现的是同学亲密无间的随意；“爽朗一笑”的神态描写刻画的是“初恋”此时的坦然心底。

有了这些细腻传神的描写，该诗无论是形象性还是可读性都大大提升，读者不仅读到了诗，还看见了画，画里洋溢着四种可贵的情义：邻里之情，师生之情，同学之情，恋人之情。这些抽象的感情在细节描写的催化之下变得生动可感。

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谢谢天在水老师细致入微的精彩点评

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