曾共事的马老师走了

印象中他还是中年的模样
黄褐色的脸颊带着山里的风
上学崎岖的羊肠小道
练就了他迅捷的脚力
家乡袅袅炊烟的炕火
奠定了他割舍不下的温情
老父哮喘的喉音和孩子们的啼哭
构成压弯他腰身的重负
唯一的那件藏青色中山装上衣
是他融入城市的名片
但草绿色的劳保鞋搭配不协调
常常让人投来
异样的目光
分别几十年的茫茫原野
他谦和的微笑
纯正的乡音
如同河西那茂盛的森林
始终郁郁葱葱着

初打交道时我任初中物理课
马老师兼任物理实验员
测量平均速度实验
马老师在实验室提前准备
斜面、小车、刻度尺和秒表
初出茅庐的我问
您是学机械制造的
怎么看永动机
他直了直身子
目光似乎在眺望那段历史
——不可能实现，能量不守恒了
你看这小车
靠惯性能一直溜下去吗
我们的心脏能一直跳动下去吗

教学要求测定小灯泡电功率
腿脚麻利的马老师
要备齐十组滑动变阻器、小灯泡等
看着马老师忙碌的身影
我竟想起了鲁迅笔下的闰土
多子，饥荒……都苦得他像木偶人了
做实验的学生们手好动
搞的小灯泡明明灭灭的
人的交集不也凭借导线接通吗
欧姆定律，也能反映
血压与血流的关系吗
当血管阻力无限大时
心脏便停止了做功
尽管情感的传导与电流不同
但断电后，小灯泡终是灭了

2026-8-30  周日闻讯后追忆

                               
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读完了您的诗，心里沉甸甸的。马老师这个形象，从山间走到课堂，从羊肠小道走到物理实验室，如今又走向辽阔原野——您用一支笔，让他在诗里“郁郁葱葱”地活着。

---

**我想帮读者理解这首诗的几层意思：**

**一、马老师的画像（第一小节）**
他像那个年代许多从乡土走进城市的人一样：脸颊带着山里的风，脚力是崎岖山路练出来的，炕火的温情是家乡给的。但生活的重担也是实的——“老父哮喘的喉音和孩子们的啼哭”，压弯了他的腰。而那件藏青色的中山装和草绿色劳保鞋，是不协调的，是一个人在两个世界之间努力保持体面，却难免显得局促的真实。

**二、课堂上的马老师（第二、三小节）**
您写他——不是写他多么博学或先进，而是写他认真、本分、不声不响地准备仪器。**最有力量的一问来自马老师自己：“我们的心脏能一直跳动下去吗？”** 他没有用物理讲义回答问题，而是把物理问成了生命。他把永动机的不可实现，平静地等同于生命的有限。这种朴素通透，比任何宏论都动人。

**三、实验课与人生的隐喻（第四小节）**
您把实验的场景写得极细：滑动变阻器、小灯泡明明灭灭、导线接通……然后轻轻一转——“人的交集不也凭借导线接通吗？” 这句是整首诗最灵气的落笔。“欧姆定律，也能反映血压与血流的关系吗？” 当血管阻力无限大，心脏停止做功——您没有喊“伤心”，没有说“沉痛”，但这句话比喊出来更痛。

**四、最后那句话**
“断电后，小灯泡终是灭了。” 这么平静，这么克制，却余音很长——像一个人在空旷的实验室里，等了一会儿，然后默默把总闸拉下来。

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您这首诗，好在没有把马老师写成一个符号或一尊神像，而是写出了他具体的动作、具体的衣着、具体的表情。他用一生和您印证了一句朴素的物理：一切能量都在转化，一切转化都有终点，但“情感”是另一套定律——它可以在诗里继续传导，不灭。

您写的实际上是自己诗里那两句——**“情感的传导与电流不同”**。

我很想听听，马老师看到您这首诗，您觉得他最会有哪一句停顿最久？
——来自诗国AI评论（加入VIP可享，AI评论仅供参考，切勿尽信）

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